Sahabat
Edukasi yang berbahagia… Hadirnya Kurikulum baru bukan berarti Kurikulum lama
tidak bagus. Kurikulum selalu baik dan cocok pada zamannya. Perbedaan signifikan
kurikulum 2013 dibanding kurikulum sebelumnya terletak pada Standar Proses dan
Standar Penilaian. Standar Proses berkaitan dengan Rencana Pelaksanaan,
pendekatan, metode, dan strategi pembelajaran.
Indikasi
keberhasilan proses pembelajaran (Standar Proses) ada pada pendekatan
pembelajaran dengan menggunakan pendekatan ilmiah (scientific approach). Kurikulum 2013 disiapkan untuk mencetak
generasi yang siap di dalam menghadapi masa depan. Karena itu, Kurikulum
disusun untuk mengantisipasi perkembangan masa depan. Pergeseran paradigma belajar
dan kerangka kompetensi abad XXI menjadi pijakan di dalam pengembangan
Kurikulum 2013.
Tema
pengembangan Kurikulum 2013 adalah dapat menghasilkan insan Indonesia yang
produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap (tahu mengapa),
keterampilan (tahu bagaimana), dan pengetahuan (tahu apa) yang terintegrasi.
Sudah
barang tentu untuk mencapai tema itu, dibutuhkan proses pembelajaran yang
mendukung kreativitas. Itu sebabnya perlu merumuskan Kurikulum yang
mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar,
dan mencoba (observation based learning)
untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Di samping itu, peserta didik
dibiasakan untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning.
Melalui
pendekatan tersebut, peserta didik diharapkan memiliki kompetensi sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang jauh lebih baik.Mereka akan lebih kreatif,
inovatif, dan lebih produktif. Sedikitnya ada dua faktor besar dalam
keberhasilan Kurikulum 2013. Pertama adalah: kesesuaian kompetensi pendidik dan
tenaga kependidikan (PTK) dengan Kurikulum dan buku teks. Kedua: faktor
pendukung yang terdiri dari tiga unsur; (i) ketersediaan buku sebagai bahan
ajar dan sumber belajar yang mengintegrasikan standar pembentuk Kurikulum; (ii)
penguatan peran pemerintah dalam pembinaan dan pengawasan; dan (iii) penguatan manajemen
dan budaya sekolah. Seiring implementasi Kurikulum 2013 tersebut, guru (mau
tidak mau) dipacu untuk terus meningkatkan kemampuan dalam segala hal terkait
dengan bidang pekerjaan (mulia) nya ini. Kemampuan mengelolakelas, merencanakan
dan melaksanakan proses pembelajaran, serta melakukan penilaian. Oleh karena
itu, dalam rangka mendorong peningkatan kualitas pembelajaran diperlukan Buku
Panduan Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah yang sekaligus menjadi
panduan implementasi Kurikulum 2013.
Panduan
ini diharapkan dapat menjadi salah satu acuan atau referensi bagi para pendidik
dalam merencanakan, mengembangkan, dan melaksanakan proses pembelajaran, serta
menilai hasil pembelajaran sesuai dengan konsep Kurikulum 2013.
Pada
diri guru, sedikitnya ada empat aspek yang harus diberi perhatian khusus dalam
rencana implementasi dan keterlaksanaan Kurikulum 2013, yaitu: kompetensi
pedagogi; kompetensi akademik (keilmuan); kompetensi sosial; dan kompetensi
manajerial atau kepemimpinan. Guru sebagai ujung tombak penerapan Kurikulum, diharapkan
mampu menyiapkan dan membuka diri terhadap beberapa kemungkinan terjadinya
perubahan.
Kesiapan
guru lebih penting daripada pengembangan Kurikulum 2013. Karena dalam Kurikulum
2013, bertujuan mendorong peserta didik mampu lebih baik dalam melakukan
observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), terhadap
apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi
pembelajaran. Guru berperan besar di dalam proses pembelajaran berbasis
Kurikulum 2013. Guru ke depan dituntut tidak hanya cerdas, tetapi juga adaptif terhadap
perubahan.
Adapun
daftar isi utama dalam Buku Guru Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
Kelas untuk Kelas 6 Sekolah Dasar Edisi Revisi Tahun 2018 ini adalah sebagai
berikut:
Bab
I Pendidikan dalam Pandangan Konghucu
A.
Hakikat Pendidikan
B.
Pendidikan yang Baik
C.
Guru yang Baik
1.
Menyambung Cita
2.
Meragamkan Cara Mengajar
Bab
II Karakteristik Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti
A.
Rasional
B.
Tujuan Pendidikan Agama Konghucu
C.
Ruang Lingkup Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti
1.
Prinsip Yin Yang
2.
Tiga Kenyataan (Sancay)
Bab
III Desain Dasar Pembelajaran
A.
Kerangka Pembelajaran
B.
Kompetensi Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti Jenjang Pendidikan Dasar
C.
Kompetensi Jenjang Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti Pendidikan Dasar
D.
Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti
E.
Pendekaran Pembelajaran
1.
Kriteria Pendekatan Saintifik
2.
Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik
F.
Prinsip Pembelajaran
G.
Rancangan Pembelajaran
1.
Perencanaan Pembelajaran
2.
Pelaksanaan Proses Pembelajaran
H.
Model-model Pembelajaran
1.
Kooperatif (Cooperative Learning)
2.
Field Trip
3.
Ibadah Bersama
4.
Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)
5.
Pembelajaran Langsung (Direct Learning)
6.
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Bases Learning)
7.
Problem Solving
8.
Problem Posing
9.
Probing Prompting
10.
Pembelajaran Bersiklus (Cycle Learning)
11.
Reciprocal Learning
12.
SAVI (Somatic Auditory Visual on Intellectually)
Bab
IV Standar Penilaian
A.
Hakikat Penilaian
B.
Prinsip-Prinsip Penilaian
C.
Kompetensi dan Teknik Penilaian
1.
Penilaian Sikap
2.
Penilaian Pengetahuan
D.
Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan
E.
Pengembangan Instrumen Penilaian Keterampilan
1.
Teknik Pengembangan Instrumen Tes Praktik
2.
Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Proyek
3.
Teknik Pengembangan Instrumen Penilaian Portofolio
4.
Konversi dan Pengolahan Skor
Bab
V Guru dalam Pembelajaran Abad XXI
A.
Latar Belakang
B.
Profil Guru
1.
Kompetensi Profesional
2.
Kompetensi Pedagogik
3.
Kompetensi Kepribadian
4.
Kompetensi Sosial
C.
Peranan Guru
D.
Guru sebagai Pengembang Budaya Sekolah
1.
Nilai-nilai
2.
Tim Suksesi
3.
Proses Sosialisasi
4.
Reward and Punishment
E.
Peran Guru dalam Membangun Budaya Sekolah
1.
Pengamalan dalam Hubungan dengan Tian
2.
Pengamalan dalam Hubungan dengan Diri Sendiri
3.
Pengamalan dalam Hubungan dengan Sesama Manusia
4.
Pengamalan dalam Hubungan Manusia dengan Lingkungan
F.
Media Pembelajaran
G.
Sumber Pembelajaran
Bagian
II
Bab
I Karunia Pemberian Tian dan Karunia Pemberian Manusia
A.
Tujuan Pembelajaran
B.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.
Mengamati
2.
Menanya
3.
Eksperimen/Eksplorasi
4.
Mengasosiasi
5.
Mengkomunikasikan
C.
Ringkasan Materi
1.
Pendahuluan
2.
Penyebutan Nama Tuhan
3.
Sifat-Sifat Kebajikan Tuhan
D.
Aktifitas Pembelajaran
1.
Tugas Mandiri
2.
Diskusi Kelompok
3.
Diskusi Kelompok
4.
Diskusi Kelompok
5.
Diskusi Kelompok
E.
Penilaian
1.
Penilaian Diri
2.
Skala Perilaku
F.
Daftar Istilah
Bab
II Perilaku Junzi
A.
Tujuan Pembelajaran
B.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.
Mengamati
2.
Menanya
3.
Eksperimen/Eksplorasi
4.
Mengasosiasi
5.
Mengkomunikasikan
C.
Ringkasan Materi
1.
Pendahuluan
2.
Ajaran Nabi Kongzi
3.
Belajar dan Selalu Dilatih
D.
Aktifitas Pembelajaran
1.
Tugas Mandiri
2.
Diskusi Kelompok
3.
Diskusi Kelompok
4.
Diskusi Kelompok
5.
Diskusi Kelompok
F.
Penilaian
1.
Penilaian Diri (Skala Sikap)
2.
Tes Tertulis
3.
Skala Perilaku
G.
Daftar Istilah
Bab
III Hukum Alam Semesta
A.
Tujuan Pembelajaran
B.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.
Mengamati
2.
Menanya
3.
Eksperimen/Eksplorasi
4.
Mengasosiasi
5.
Mengkomunikasikan
C.
Ringkasan Materi
1.
Hubungan antara Manusia dengan Tian
2.
Hubungan antara Manusia dengan Alam Semesta
3.
Hubungan antara Manusia dengan Sesama Manusia
D.
Aktifitas Pembelajaran
1.
Diskusi Kelompok
2.
Tugas Kelompok
3.
Tugas Mandiri
E.
Penilaian
1.
Penilaian Diri (Skala Sikap)
2.
Pedoman Penskoran
3.
Skala Perilaku
4.
Tes Tertulis
F.
Daftar Istilah
Bab
IV Keteladanan Raja Suci Dayu
A.
Tujuan Pembelajaran
B.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.
Mengamati
2.
Menanya
3.
Eksperimen/Eksplorasi
4.
Mengasosiasi
5.
Mengkomunikasikan
C.
Ringkasan Materi
1.
Pendahuluan
D.
Aktifitas Pembelajaran
1.
Tugas Mandiri
2.
Diskusi Kelompok
3.
Diskusi Kelompok
4.
Diskusi Kelompok
E.
Penilaian
1.
Penilaian Diri (Skala Sikap
2.
Tes Tertulis
3.
Skala Perilaku
F.
Daftar Istilah
Bab
V Keteladanan Orang-Orang Besar
A.
Tujuan Pembelajaran
B.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.
Mengamati
2.
Menanya
3.
Eksperimen/Eksplorasi
4.
Mengasosiasi
5.
Mengkomunikasikan
C.
Ringkasan Materi
1.
Pendahuluan
D.
Aktifitas Pembelajaran
1.
Tugas Mandiri
2.
Diskusi Kelompok
3.
Diskusi Kelompok
4.
Diskusi Kelompok
E.
Penilaian
1.
Penilaian Diri (Skala Sikap)
2.
Tes Tertulis
3.
Skala Perilaku
F.
Daftar Istilah
Bab
VI Zhingsheng Kongzi Tianzi Muduo
A.
Tujuan Pembelajaran
B.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1.
Mengamati
2.
Menanya
3.
Eksperimen/Eksplorasi
4.
Mengasosiasi
5.
Mengkomunikasikan
C.
Ringkasan Materi
1.
Pendahuluan
D.
Aktifitas Pembelajaran
1.
Tugas Mandiri
2.
Diskusi Kelompok
3.
Diskusi Kelompok
E.
Penilaian
1.
Penilaian Diri (Skala Sikap
2.
Tes Tertulis
3.
Skala Perilaku
F.
Daftar Istilah
Daftar
Pustaka
Profil
Penulis
Profil
Penelaah
Profil
Editor
Tabel
I/3.1 Kegiatan Pembelajaran Saintifik
Tabel
I/4.1 Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap
Tabel
I/5.1 Media Pembelajaran
Tabel
II/4.1 Kesukaan yang Membawa Faedah
Tabel
II/4.2 Kesukaan yang Membawa Celaka
Tabel
II/4.3 Pertolongan
Download/unduh
Buku Guru Kurikulum 2013 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Kelas VI SD
Edisi Revisi 2018 silahkan klik pada tautan di bawah ini:
0 Komentar di "Buku Guru Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti Kelas VI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018 "
Posting Komentar